從名校大學(xué)生畢業(yè)后賣(mài)肉、擦鞋、修車(chē)、做連鎖店老板，到一家家大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)公司“拔地而起”，有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的討論總是格外熱鬧。在大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越發(fā)嚴(yán)峻的今天，越來(lái)越多的人提議，應(yīng)該鼓勵(lì)大學(xué)生以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。

　　據(jù)上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金會(huì)統(tǒng)計(jì)，自2006年迄今，基金會(huì)已投資的293家大學(xué)生企業(yè)中，有穩(wěn)定銷(xiāo)售收入、利潤(rùn)與一定發(fā)展前景的企業(yè)約有50家。但基金會(huì)同時(shí)也坦言，這些企業(yè)距社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)投資和產(chǎn)業(yè)資本的標(biāo)準(zhǔn)，仍有很大距離；而零點(diǎn)公司2007年的一份調(diào)查顯示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功率只有0.01％，接近于零。

　　“創(chuàng)業(yè)是一條異常艱辛的道路。你為什么要?jiǎng)?chuàng)業(yè)？?jī)H僅是為了錢(qián)多一點(diǎn)嗎？事實(shí)上，很多大學(xué)生并沒(méi)有整明白這個(gè)問(wèn)題，那又哪來(lái)創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力？哪來(lái)面對(duì)失敗的思想準(zhǔn)備？”以創(chuàng)業(yè)起家的“過(guò)來(lái)人”，均瑤集團(tuán)副董事長(zhǎng)王均豪如是說(shuō)。

　　小作坊同樣可做“大文章”？

　　現(xiàn)象一：在剛剛閉幕的2008全球創(chuàng)業(yè)周中國(guó)站活動(dòng)中亮相的大學(xué)生巡展企業(yè)，幾乎清一色是以科技為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)企業(yè)，其中信息技術(shù)、光機(jī)電一體化、節(jié)能環(huán)保及新材料公司，占85％以上。

　　現(xiàn)象二：大學(xué)校園里的很多復(fù)印店、二手書(shū)店、書(shū)報(bào)亭里，都出現(xiàn)了稚嫩的學(xué)生面孔，他們是這些小店鋪里的“學(xué)生老板”。從北京大學(xué)畢業(yè)生陸步軒開(kāi)出“眼鏡肉店”，到復(fù)旦學(xué)子趙宇回母校賣(mài)盒飯，人們不禁心生疑惑：這就是所謂的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)嗎？在人們的觀(guān)念中，“創(chuàng)業(yè)”二字前加上了“大學(xué)生”的光環(huán)，就只有比爾。蓋茨、馬云這樣的商業(yè)精英才能被奉為“創(chuàng)業(yè)英雄”。

　　反方觀(guān)點(diǎn)：既然是創(chuàng)業(yè)，必須有資本介入，必須是技術(shù)密集型。如果不涉及風(fēng)險(xiǎn)投資，又缺乏自己的核心技術(shù)，又怎么能稱(chēng)得上創(chuàng)業(yè)呢？上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金會(huì)創(chuàng)業(yè)教育負(fù)責(zé)老師李俊說(shuō)：“雖然兩種類(lèi)型的創(chuàng)業(yè)同時(shí)存在，但基金會(huì)始終以具備科技含量的企業(yè)，作為學(xué)生創(chuàng)業(yè)的導(dǎo)向。”那些“小本經(jīng)營(yíng)”的小作坊，本質(zhì)上和個(gè)體戶(hù)沒(méi)多大區(qū)別，絲毫體現(xiàn)不出大學(xué)生的核心優(yōu)勢(shì)。

　　正方觀(guān)點(diǎn)一：“創(chuàng)業(yè)是否就意味自己做大老板呢？”上海溫州青聯(lián)主席周星增說(shuō)，這固然是成功創(chuàng)業(yè)的一種形式，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒(méi)必要將其作為唯一的目標(biāo)。“通過(guò)努力，只要賺錢(qián)了，哪怕只是賺了一塊錢(qián)，那也是一種成功。”

　　正方觀(guān)點(diǎn)二：小作坊同樣可以做出“大文章”。上海交通大學(xué)副校長(zhǎng)印杰教授表示，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)沒(méi)必要一味死盯著高科技和專(zhuān)利技術(shù)，完全可以放下“身段”，尋找機(jī)會(huì)。“從趨勢(shì)上看，現(xiàn)代服務(wù)業(yè)是一個(gè)很適合大學(xué)生群體創(chuàng)業(yè)的領(lǐng)域，其投入成本低、智力成分高，只要能夠發(fā)現(xiàn)需求、創(chuàng)造需求，就能闖出一片天地。”

　　想壞腦子創(chuàng)業(yè)不如先就業(yè)？

　　現(xiàn)象一：據(jù)上海市大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)基金會(huì)統(tǒng)計(jì)，截至今年6月，基金會(huì)所資助的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)，已經(jīng)為1641人提供了就業(yè)崗位。

　　現(xiàn)象二：創(chuàng)造一定就業(yè)崗位的創(chuàng)業(yè)，肯定不是一兩個(gè)“小本經(jīng)營(yíng)”的作坊能承載的。沒(méi)有規(guī)模資本的介入，勢(shì)必不能起到帶動(dòng)就業(yè)的功能。事實(shí)上，風(fēng)險(xiǎn)投資公司一般會(huì)選擇有過(guò)一兩次失敗經(jīng)驗(yàn)的人，因?yàn)橛羞^(guò)失敗經(jīng)驗(yàn)后，初創(chuàng)型企業(yè)才會(huì)有“前車(chē)之鑒”。據(jù)業(yè)內(nèi)人士透露，風(fēng)險(xiǎn)投資商對(duì)于初出茅廬的大學(xué)生一向“不感冒”。因?yàn)榇髮W(xué)生在創(chuàng)業(yè)失敗后，很難再卷土重來(lái)，風(fēng)投公司不愿為初創(chuàng)型企業(yè)“交學(xué)費(fèi)”。

　　反方觀(guān)點(diǎn)一：李俊老師指出，創(chuàng)造崗位、帶動(dòng)就業(yè)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的結(jié)果，而不是目的。“我們不能把帶動(dòng)就業(yè)作為目標(biāo)，以此鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，這種本末倒置的做法會(huì)讓學(xué)生創(chuàng)業(yè)走入歧途。”

　　反方觀(guān)點(diǎn)二：“大學(xué)生一沒(méi)經(jīng)驗(yàn)，二沒(méi)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，要想創(chuàng)業(yè)談何容易？與其日日想、夜夜想創(chuàng)業(yè)，把腦子想壞了，不如腳踏實(shí)地地先去找一份工作。”上海市工商聯(lián)溫州商會(huì)副會(huì)長(zhǎng)吳建光用“積累經(jīng)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)商機(jī)、等待機(jī)會(huì)”來(lái)概括他的建議。

　　教學(xué)生做“打工仔”有問(wèn)題？

　　現(xiàn)象一：復(fù)旦光華公司是大學(xué)生自己創(chuàng)辦起來(lái)的公司。當(dāng)年光華公司的兩位學(xué)生總經(jīng)理，現(xiàn)在一位是復(fù)旦大學(xué)985平臺(tái)的負(fù)責(zé)人，另一位是學(xué)校某知名學(xué)院院長(zhǎng)。據(jù)復(fù)旦大學(xué)信息科學(xué)與工程學(xué)院副院長(zhǎng)汪源源教授介紹，他在上世紀(jì)90年代初研究生畢業(yè)時(shí)，同班有兩名同學(xué)分別去了兩家剛創(chuàng)辦的公司：深圳華為和上海復(fù)星。其中一人堅(jiān)持到現(xiàn)在，已成為華為的副總裁，而另一個(gè)去了美國(guó)，現(xiàn)在仍是“打工仔”。

　　現(xiàn)象二：據(jù)某知名高校一位不愿透露姓名的同學(xué)透露，現(xiàn)在學(xué)校里雖然也開(kāi)設(shè)了創(chuàng)業(yè)類(lèi)的課程與講座，但感覺(jué)“流于形式”，很多講授創(chuàng)業(yè)教育的老師，本身沒(méi)有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，甚至連在企業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)都沒(méi)有。“‘紙上談兵’可以頭頭是道，但要付諸實(shí)施，是難上加難。”

　　觀(guān)點(diǎn)一：“對(duì)于有創(chuàng)業(yè)激情的大學(xué)生，我們有責(zé)任為他們提供最優(yōu)的資源，幫助他們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想。”印杰認(rèn)為，提供資源是學(xué)校責(zé)任，是否能出現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的成功案例，那不是高校追求的目標(biāo)，“過(guò)程比結(jié)果更重要”。

　　據(jù)了解，上海交通大學(xué)為有創(chuàng)業(yè)理想的學(xué)生，提供了一整套課程培訓(xùn)，本科二年級(jí)一直到碩士、博士均可以參與到此課程中來(lái)。在這個(gè)培訓(xùn)平臺(tái)上，國(guó)內(nèi)具備創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的優(yōu)秀企業(yè)家，會(huì)為大學(xué)生開(kāi)講座，告訴他們創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)。在上海交大，風(fēng)投公司每年有投資意向的一兩個(gè)項(xiàng)目，總是出自這個(gè)培訓(xùn)課程。“光有創(chuàng)業(yè)的火花是不夠的，我們要給學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的訓(xùn)練平臺(tái)。”

　　觀(guān)點(diǎn)二：“我們并不要求學(xué)生一畢業(yè)就去開(kāi)公司，但如果大學(xué)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，一輩子以做個(gè)‘打工仔’為目標(biāo)，那我們的教育就有問(wèn)題了。”上海理工大學(xué)管理學(xué)院副院長(zhǎng)楊堅(jiān)爭(zhēng)教授認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)需要各種素養(yǎng)與精神，但無(wú)論是大學(xué)的教材還是教學(xué)體系，都沒(méi)有把創(chuàng)業(yè)所需的精神融入其中，導(dǎo)致高校培養(yǎng)出來(lái)的大部分學(xué)生都是“就業(yè)型人才”。

　　學(xué)生創(chuàng)業(yè)助推產(chǎn)學(xué)研合作？

　　現(xiàn)象：高校教授長(zhǎng)期埋頭于實(shí)驗(yàn)室鉆研課題，而要將科研成果轉(zhuǎn)變?yōu)楫a(chǎn)品、對(duì)接市場(chǎng)，實(shí)在沒(méi)有時(shí)間與精力。“我們不可能既做教授，又做企業(yè)家，而如果這些科研成果不能進(jìn)入市場(chǎng)，只能是實(shí)驗(yàn)室里的成果。”不少高校教授都曾經(jīng)嘆過(guò)這樣的“苦經(jīng)”。孫洪濤曾經(jīng)是汪源源教授的學(xué)生，這位曾上過(guò)中央電視臺(tái)“新聞聯(lián)播”的創(chuàng)業(yè)大學(xué)生，在2004年3月就發(fā)起創(chuàng)辦了上海復(fù)展電子科技有限公司，充分利用專(zhuān)業(yè)技術(shù)嫁接市場(chǎng)。

　　正方觀(guān)點(diǎn)：“學(xué)生創(chuàng)業(yè)是實(shí)現(xiàn)高校產(chǎn)學(xué)研合作的一個(gè)渠道。”汪源源認(rèn)為，科研成果可以通過(guò)單一學(xué)科解決，而轉(zhuǎn)接市場(chǎng)需要經(jīng)過(guò)很多環(huán)節(jié)，團(tuán)隊(duì)、人力、運(yùn)營(yíng)等。近年來(lái)，復(fù)旦大學(xué)允許本科生進(jìn)入教師實(shí)驗(yàn)室，了解前沿科研領(lǐng)域，“這批學(xué)生既可以跟著導(dǎo)師熟悉科研成果，又有時(shí)間與精力組成團(tuán)隊(duì)，探索市場(chǎng)，把科技成果轉(zhuǎn)化成生產(chǎn)力。這些學(xué)生創(chuàng)業(yè)的話(huà)，可在高校和市場(chǎng)之間，起到‘橋梁作用’”。

　　反方觀(guān)點(diǎn)：“能成為‘幸運(yùn)兒’的大學(xué)生終究只是少數(shù)。”畢業(yè)于上海某重點(diǎn)大學(xué)的小偉說(shuō)。本科期間，小偉曾在“首屆美國(guó)馬里蘭大學(xué)中國(guó)商業(yè)計(jì)劃書(shū)大賽”和“李光耀杯全球商業(yè)計(jì)劃挑戰(zhàn)賽”中入圍前三，大四時(shí)又和同伴一起籌劃開(kāi)辦了公司。他分析，商業(yè)模式與贏(yíng)利模式是非常容易“拷貝”的，大學(xué)生由于缺乏市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)與人脈資源，即使有了新鮮、成熟的想法，也極有可能剛進(jìn)入市場(chǎng)就被更有經(jīng)驗(yàn)的公司復(fù)制。“別人會(huì)在更短的時(shí)間內(nèi)比你做得更好，除非你所擁有的技術(shù)是‘獨(dú)一無(wú)二’的，但這樣的機(jī)會(huì)少之又少。”

　　點(diǎn)評(píng)：近年來(lái)，在大學(xué)生群體中確實(shí)出現(xiàn)了一些創(chuàng)業(yè)成功的個(gè)案，但時(shí)下“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)”是否已經(jīng)成為一個(gè)“真命題”，還有待商榷。對(duì)于學(xué)生創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，各方還須冷靜、理性地看待，不能僅僅因?yàn)樯贁?shù)已經(jīng)成功的個(gè)案，而把結(jié)果作為導(dǎo)向，過(guò)度追求學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功的比例，這樣只會(huì)適得其反。